假期，自然少不了作業(yè),。

　　對學(xué)校而言,，作業(yè)折射了學(xué)校與教師的教育理念和專業(yè)能力，是學(xué)校教育的名片,；對學(xué)生而言,，作業(yè)影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)、時間管理能力,、學(xué)業(yè)成績等方面,。

　　是一摞一摞的習(xí)題冊抄抄寫寫，還是伴隨著有創(chuàng)意的作業(yè)讓假期生活增趣,？作業(yè)的質(zhì)與量日益引起社會關(guān)注,。關(guān)注作業(yè)背后，是人們的追問：學(xué)生需要什么樣的作業(yè),？高質(zhì)量的作業(yè)如何設(shè)計,？學(xué)習(xí)如何更有趣？作業(yè)與身心發(fā)展,、身心健康,、學(xué)業(yè)成績、能力培養(yǎng),、個性發(fā)展又有怎樣的關(guān)聯(lián),？

　　1.如何看待作業(yè)：提分？育人,？

　　“減輕學(xué)生過重的負擔(dān),，不是讓學(xué)生沒有負擔(dān)，減輕不必要的負擔(dān),，該付出的還得付出,。”教育部基礎(chǔ)教育司司長呂玉剛?cè)涨霸谟芍袊�教育科學(xué)研究院主辦,、教育文摘周報社承辦的首屆全國教育科普論壇表示,，作業(yè)是課堂教學(xué)的重要延伸,，是學(xué)情診斷的重要手段，是因材施教的重要基礎(chǔ),。

　　作業(yè)時間,，是一個反映作業(yè)數(shù)量與作業(yè)質(zhì)量的綜合指標(biāo)，也是被社會高度關(guān)注的作業(yè)敏感指標(biāo),。在今天,，作業(yè)是與減負連在一起的——本應(yīng)是休息、鍛煉的校外時間卻被無休止的作業(yè)積壓得沒有多少空間,。

　　“作業(yè)與教學(xué),、評價有著千絲萬縷的聯(lián)系，與教學(xué)共同促進學(xué)生發(fā)展,。作業(yè)本質(zhì)上也是全面育人的過程,。”上海市教委教研室副主任王月芬認為,。

　　不久前,，教育部印發(fā)《關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》，明確了作業(yè)是學(xué)校教育范疇,，繼續(xù)嚴(yán)格控制作業(yè)時間,，理性對待作業(yè)類型創(chuàng)新，大力提升教師作業(yè)設(shè)計與實施能力等要求,，為未來高質(zhì)量學(xué)校作業(yè)體系的建構(gòu)與實施提供了政策保障,。各地相繼建立中小學(xué)生作業(yè)總量控制和作業(yè)檢查制度，加強作業(yè)統(tǒng)籌管理,，提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量,，科學(xué)布置作業(yè)，保證學(xué)生充足的睡眠時間,。

　　“傳統(tǒng)作業(yè)與非傳統(tǒng)作業(yè)的有機結(jié)合,，保持合適的比例與結(jié)構(gòu)�,！蓖踉路抑赋�,，不能全部否定傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性作業(yè)的重要價值，比如必要的記憶背誦,、運算等,，這些作業(yè)依然有它們重要的價值�,？鐚W(xué)科、綜合實踐類,、長周期,、合作類等非傳統(tǒng)作業(yè)類型,，也有其獨特的價值。但是,，無論采用哪種作業(yè)類型,，都要警惕形式主義，不能‘換湯不換藥’,。無論哪種作業(yè)類型,，都要堅持正確的教育價值觀，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為根本目的,�,！�

　　“中小學(xué)生的作業(yè)，不可避免要受到考試,，特別是中考和高考的影響,。要改變當(dāng)下大量刷題、重復(fù)訓(xùn)練以提高熟練程度的不良傾向,，必須從考試命題上下功夫,，為作業(yè)設(shè)計、作業(yè)布置樹立正確導(dǎo)向,�,！鼻迦A大學(xué)附屬中學(xué)校長、清華大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)系教授王殿軍直言,，事實上,，近年來越來越多的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，死記硬背,、“題型+套路+大量重復(fù)練習(xí)”的模式不靈了,，作業(yè)設(shè)計和作業(yè)布置不進行相應(yīng)的改革，只會事倍功半,，甚至做無用功,。

　　2.寫作業(yè)：好心情？壞心情,？

　　回憶起小時候做作業(yè)的情形,，中國科協(xié)副主席、中國科學(xué)院院士袁亞湘說：“從來不覺得負擔(dān)重,，還要自己去找作業(yè)來做,。”

　　“不寫作業(yè),，母慈子孝,，歲月靜好；一寫作業(yè),，雞飛狗跳,，嗷嗷喊叫,。”一段時間,，作業(yè)成為孩子,、父母眼中“惡魔”般的存在。

　　面對作業(yè),，如此截然不同的反應(yīng),，何故？

　　“情緒是動機系統(tǒng)的重要組成成分,，可以激發(fā),、指向和維持人的行為，提高學(xué)習(xí)和工作效率,�,！敝袊�教科院德育與心理特教研究所副所長、副研究員張沖解釋,，動機理論可被廣泛用于課堂教學(xué)中,，通過精心設(shè)計來吸引學(xué)生興趣，激發(fā)好奇心,；同時,，充分考慮學(xué)習(xí)者自身的因素，滿足學(xué)生個體的需要,；創(chuàng)造條件讓學(xué)生體驗成功,、掌控成功，進而幫助學(xué)生建立自信心,；并且,，注意及時反饋與適當(dāng)獎勵，讓學(xué)生滿意,。

　　作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié),，是課堂教學(xué)活動的必要補充。張沖引用一位心理學(xué)家的話進行評價,，學(xué)習(xí)不是將無助的個體綁在椅子上進行灌輸,，真正的學(xué)習(xí)是青少年在源源不斷的好奇心驅(qū)使下，不知疲倦地吸收自己聽到,、看到,、讀到一切有意義的東西。

　　“關(guān)于孩子需要什么樣的作業(yè),，我認為最好是孩子熱愛的作業(yè),，而不是我們認為他們需要什么作業(yè)�,！痹瑏喯姹硎�,，對學(xué)生而言,，這也是一個挑戰(zhàn)自我的過程。當(dāng)然,，作業(yè)也需要接一些地氣，可以是現(xiàn)實生活中的一些問題,，讓孩子感到學(xué)習(xí)是有用的,，增強他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們解決實際問題的能力,。

　　作業(yè)早已不是簡單機械地刷題,、訓(xùn)練�,！白鳂I(yè)真不能隨隨便便布置,，要貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生能夠理解,，能夠感受到他有意思,。高質(zhì)量的作業(yè)一定是符合學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的,，高質(zhì)量的作業(yè)一定是形式多樣的,。”王殿軍說,。

　　在清華附中,，有一批非常優(yōu)秀的學(xué)生�,！八�給同學(xué)設(shè)計了好多作業(yè)題——他能力太強,，沒作業(yè)可做，就給大家設(shè)計題目,，做完了再給大家講,。學(xué)生永遠是要超越老師，這也才是真正的好學(xué)生,�,！蓖醯钴娬J為。

　　3.設(shè)計作業(yè),，創(chuàng)新,？刷題？

　　作業(yè)設(shè)計與實施是學(xué)校和教師的本職工作�,，F(xiàn)實中,，一些老師習(xí)慣“拿來主義”，將某某名校的課外輔導(dǎo)材料當(dāng)作作業(yè)布置給學(xué)生,。時間久了,，教師也就逐漸喪失了自主設(shè)計作業(yè)的能力,。

　　“作業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低，直接與作業(yè)效果相關(guān),。如果說做作業(yè)是學(xué)生的責(zé)任,，那么設(shè)計高質(zhì)量的作業(yè)則是教師的義務(wù)與責(zé)任�,！蓖踉路艺J為,，推進高質(zhì)量學(xué)校作業(yè)體系的建構(gòu)與實施，是實現(xiàn)因材施教,、保證學(xué)生健康成長的必由之路,，應(yīng)該成為未來教育內(nèi)涵發(fā)展的必然方向。

　　實踐中,，不少學(xué)校鼓勵教師探索布置彈性作業(yè)和個性化作業(yè),，設(shè)計探究性作業(yè)、實踐性作業(yè)及跨學(xué)科綜合性作業(yè),，比如：小課題研究,、藝術(shù)賞析、體育鍛煉,、職業(yè)體驗,、創(chuàng)意制作等。更是將知識嵌入生活情境或?qū)W科探索情境,，探索跨學(xué)科綜合性作業(yè),，增強作業(yè)的趣味性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的熱情,，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識解決實際問題的能力,。

　　華東師范大學(xué)教育學(xué)部研究員、教育神經(jīng)科學(xué)研究中心副主任周加仙提出,，作業(yè)的設(shè)計應(yīng)符合腦與認知發(fā)展和加工的規(guī)律,。例如，人腦中的識別網(wǎng)絡(luò),、策略網(wǎng)絡(luò)與情緒網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生完成所有作業(yè)都會啟動的三個通用的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò),，這三個神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的加工效率存在著巨大的個體差異。

　　“教師在設(shè)計作業(yè)的時候,，可以遵循三條原則：根據(jù)大腦識別網(wǎng)絡(luò)的加工規(guī)律,，教師可以提供多種作業(yè)的呈現(xiàn)方式，以符合學(xué)生的個體差異,；教師根據(jù)學(xué)生情緒網(wǎng)絡(luò)的加工規(guī)律,，可以設(shè)計多種作業(yè)的形式，供學(xué)生選擇，以激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣,；根據(jù)學(xué)生策略網(wǎng)絡(luò)的加工規(guī)律,，可以讓學(xué)生采用多種途徑來完成作業(yè)，以發(fā)揮其創(chuàng)造性,。”周加仙說,，除了人腦中的這三個通用的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò),，教師還需要了解語數(shù)外音體美等不同學(xué)科學(xué)習(xí)時人腦的加工規(guī)律與機制。人腦中的這三個通用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)可以與我國的課程標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)結(jié)起來,，例如,，識別網(wǎng)絡(luò)關(guān)注作業(yè)內(nèi)容,；策略網(wǎng)絡(luò)重視作業(yè)的過程與方法；情感網(wǎng)絡(luò),、動機網(wǎng)絡(luò)強調(diào)對待作業(yè)的情感,、態(tài)度,、價值觀,。因此，教師在設(shè)計作業(yè)時,，要確定明確的作業(yè)目標(biāo)，并與學(xué)生交流作業(yè)的目標(biāo),，這樣才能達到作業(yè)的目的,。

　　“提升教師專業(yè)素養(yǎng)作為提高作業(yè)質(zhì)量的突破口,�,！蓖醯钴娚钣懈杏|,，教師布置作業(yè),，看似是一項常規(guī)而簡單的工作，實則是充滿創(chuàng)造性的活動,。教師只有吃透課標(biāo)和教材，深刻認識學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的課程教學(xué)改革理念,，以學(xué)生的“學(xué)”而非教師的“教”為出發(fā)點,，才能設(shè)計出符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的作業(yè)，通過布置少而精的作業(yè),，達到事半功倍的效果。設(shè)計作業(yè),、編題命題的能力，是體現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)的一個重要方面,。

　　作業(yè),，不應(yīng)該成為壓迫孩子的“手段”,�,！白鳂I(yè)不僅僅是獲得知識本身，否則就淪為技術(shù)性的作業(yè),，應(yīng)該讓孩子在完成作業(yè)的過程中鍛煉思維,、發(fā)展智慧,、解決日常生活中的問題,，同時在做作業(yè)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的情感和道德,�,！蓖踉路艺J為,。

　　(本報記者 靳曉燕)