原標(biāo)題：用新技術(shù)喚醒沉睡的傳統(tǒng)文化

　　日前教育部啟動(dòng)實(shí)施“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0,，將原先的單個(gè)計(jì)劃變成系列計(jì)劃的組合,，由“單兵作戰(zhàn)”轉(zhuǎn)向“集體發(fā)力”。面向人才培養(yǎng)新變革和新技術(shù)新產(chǎn)業(yè)的需求,，非遺產(chǎn)業(yè)與文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科的碰撞將會(huì)迸發(fā)怎樣的火花,？華中師范大學(xué)國(guó)家文化產(chǎn)業(yè)研究中心近年通過走國(guó)際化、智能化,、集群化的發(fā)展之路,，加快布局未來戰(zhàn)略必爭(zhēng)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)，為推進(jìn)中國(guó)文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域人才培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革進(jìn)行了有益的探索,。

　　國(guó)際交流夯實(shí)交叉學(xué)科

　　“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0提出全面發(fā)展新工科,、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科,，其中基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃2.0,，在原先數(shù)學(xué)、物理學(xué)等學(xué)科類別上,，首次增加了心理學(xué),、哲學(xué)、中國(guó)語言文學(xué),、歷史學(xué)等人文學(xué)科,。

　　不謀而合卻又恰逢其時(shí)，華中師范大學(xué)從歷史,、文學(xué)中融各家之長(zhǎng),，依托中國(guó)史、中國(guó)語言文學(xué),、管理科學(xué)與工程和公共管理四個(gè)一級(jí)學(xué)科,，獲批“文化資源與文化產(chǎn)業(yè)”交叉學(xué)科。這一新興交叉學(xué)科的誕生,，在全面發(fā)展“新文科”的時(shí)代背景下,，為學(xué)校進(jìn)一步培養(yǎng)“拔尖創(chuàng)新人才”奠定了良好基礎(chǔ)。

　　當(dāng)前世界高等教育正處于深刻的根本性變革之中,，第四次工業(yè)革命蓬勃發(fā)展,，處于百年未有之大變局中的各類社會(huì)思潮交融碰撞，高校培養(yǎng)的文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域人才,，既要樹立文化自信,、傳承中華文明，又要具有國(guó)際視野和跨文化交流能力,。

　　學(xué)校積極實(shí)施“文化引進(jìn)”戰(zhàn)略,，近年來數(shù)個(gè)金秋舉辦“文化科技創(chuàng)新與文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展”高峰論壇，邀請(qǐng)國(guó)際文化經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)主席羅米爾達(dá)·里佐教授（Romilda Rizzo）等業(yè)界知名專家開展學(xué)術(shù)交流會(huì)議,；承辦第三屆中美非物質(zhì)文化遺產(chǎn)論壇,、首屆文化部國(guó)家文化產(chǎn)業(yè)研究中心（基地）聯(lián)席會(huì)議；與美國(guó),、芬蘭,、加拿大等多個(gè)國(guó)家的科研機(jī)構(gòu)合作共建6個(gè)海外文化產(chǎn)業(yè)研究基地，幫助學(xué)生了解文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài),，培養(yǎng)國(guó)際視野,。

　　數(shù)字信息激發(fā)創(chuàng)新潛能

　　隨著新科技革命浪潮奔騰而至，知識(shí)更新速度迅猛飛馳,�,！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與科技融合創(chuàng)新已成為重要趨勢(shì),，成為文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心支撐和重要引擎。

　　學(xué)校致力于傳統(tǒng)文化與科技融合研究,，建立高性能的動(dòng)態(tài)捕捉實(shí)驗(yàn)室,，購(gòu)置激光掃描照相機(jī)、大疆無人機(jī)等數(shù)字化錄影錄像設(shè)備,，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂,、走入田野、深入實(shí)踐,；帶領(lǐng)研究生組成實(shí)地“文化考察組”,，對(duì)物質(zhì)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)行樣本采錄和資料搜集；從照片,、文字到高質(zhì)量的音頻,、視頻，將面臨失傳的傳統(tǒng)文化進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化記錄,，以數(shù)字化的采集方式保存,、展示，打造創(chuàng)新融合發(fā)展的“名片”,。

　　人才永遠(yuǎn)是辦學(xué)的核心資源。文化資源與文化產(chǎn)業(yè)的專業(yè)教師深入各個(gè)地區(qū)考察地方文化資源,，對(duì)學(xué)科建設(shè),、科研方向、人才培養(yǎng)等方面深度思考,，從天南海北的民間故事,，到虛擬現(xiàn)實(shí)中的數(shù)字化非遺，在課堂上為學(xué)生們帶來一場(chǎng)場(chǎng)貫穿古今的民族文化盛宴,，以教師專業(yè)素養(yǎng)的提升加速新一代文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng),。

　　為滿足教學(xué)及科研需要，學(xué)校建設(shè)了具有“楚國(guó)”地域特征的荊楚民間故事資源庫(kù),，漢繡,、飲食、泥塑等傳統(tǒng)手工藝資源庫(kù),，荊楚民間音樂,、服飾、古建筑等特色資源庫(kù)等共計(jì)10萬余條記錄的“大數(shù)據(jù)庫(kù)”,。學(xué)生不僅在數(shù)字化的教學(xué)科研環(huán)境中快速提高綜合素養(yǎng),，還通過行走中華大地，探尋傳統(tǒng)文化,，將散落在田間山麓的滄海遺珠保留下來,。

　　產(chǎn)教融合培養(yǎng)復(fù)合人才

　　要培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新的交叉復(fù)合型人才,，僅有課堂教學(xué)是不夠的，應(yīng)打破原有的人才培養(yǎng)機(jī)制,，適應(yīng)科技革命和產(chǎn)業(yè)變革,，將人才培養(yǎng)與科學(xué)研究、項(xiàng)目實(shí)踐結(jié)合起來,，寓教于研,，產(chǎn)教融合。

　　改進(jìn)課程設(shè)計(jì),，學(xué)校利用新技術(shù)喚醒沉睡的傳統(tǒng)文化,，成功開發(fā)荊楚地區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究平臺(tái)、文化遺產(chǎn)數(shù)字化平臺(tái)以及信息服務(wù)平臺(tái)等多個(gè)數(shù)字化平臺(tái),，利用“大數(shù)據(jù)庫(kù)”將傳統(tǒng)文化元素融入動(dòng)漫,、數(shù)字創(chuàng)意等新興產(chǎn)業(yè)，在光谷創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地中的50余家動(dòng)漫和游戲企業(yè)中開展非遺文化動(dòng)漫資源服務(wù)應(yīng)用,，創(chuàng)作出一系列青年學(xué)生乃至人民群眾喜聞樂見的文化經(jīng)典與文化作品,，打破傳統(tǒng)非遺文化的陌生感。

　　創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè),，學(xué)校積極與其他文化產(chǎn)業(yè)研究機(jī)構(gòu)開展合作,，與浙江、四川,、貴州,、廣西、福建等地政府,、高校,、科研院所和企業(yè)合作建成了30多個(gè)國(guó)內(nèi)示范基地；逐漸增加聯(lián)盟基地單位,，為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái),，產(chǎn)出了“數(shù)字化背景下非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)利用”“非遺數(shù)字化保護(hù)與傳播研究”等多項(xiàng)優(yōu)秀的項(xiàng)目成果。

　　在亞洲文明對(duì)話大會(huì)上,，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào),，文明因多樣而交流，因交流而互鑒,，因互鑒而發(fā)展,。應(yīng)對(duì)多元價(jià)值挑戰(zhàn)，學(xué)校深化文化產(chǎn)業(yè)國(guó)際合作,、創(chuàng)新教育教學(xué)方式,、促進(jìn)產(chǎn)教融合，推動(dòng)新時(shí)代自然科學(xué)和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)融合發(fā)展的步伐邁得更穩(wěn)健,。

　�,。ㄗ髡呦等A中師范大學(xué)國(guó)家文化產(chǎn)業(yè)研究中心常務(wù)副主任）