3年前,，教育部等11個部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于推進中小學生研學旅行的意見》,，提出將研學旅行納入中小學教育教學計劃。3年來,，學校,、旅行社,、文旅機構(gòu)等進行了廣泛探索，研學旅行已成為熱門詞語,。然而,，一些打著科學旗號的研學旅行，要么“學旅脫鉤”“有旅無學”,，要么收費高昂,、安全不足，由此可見存在認識誤區(qū),、實踐偏航,，亟須典型化標桿指引。

　　研學旅行是近年來出現(xiàn)的新詞,，由我國古代游學,、近代修學旅行演變發(fā)展而來。春秋戰(zhàn)國時期,，我國便有游學之風,，后人更總結(jié)出了“讀萬卷書，行萬里路”,。改革開放之后,，國外又傳入修學之風，通過交換學習環(huán)境,，融入當?shù)仫L土人情,。結(jié)合現(xiàn)代教育理念來看，邊走邊學,、邊學邊悟?qū)τ陂_闊視野,、增長見識具有重要作用,。探索研學旅行的發(fā)展，對我國推進教育改革,，促進下一代素質(zhì)提升和成長,，促進教育與旅游產(chǎn)業(yè)跨界融合發(fā)展，都具有現(xiàn)實意義,。

　　雖然明確了方向,，但由于缺乏具體政策的規(guī)范引導和監(jiān)管，研學旅行目前總體呈現(xiàn)野蠻生長狀態(tài),。比如,，有的研學旅行沒有收費明細，只給出一個總價格,，家長和學生不能“明白消費”,；有的地方出現(xiàn)“豪華研學團”，動輒飛到異地或國外,，在很大程度上導致了盲目攀比之風,；有的只是交給旅行社代理，但研學導師能力不佳,，沒有課程體系,，變成“上車睡覺、下車拍照”,；有的則是把課堂搬到戶外,，結(jié)果是只學不游，學生昏昏欲睡,。種種做法，讓研學旅行偏離了正軌,，不利于自身的健康有序發(fā)展,，亟待相關(guān)方面厘清標準，進行正向引導,。

　　讓研學旅行真正成為“行走的課堂”,，首先要明確研學旅行是課堂的有機組成和有效延伸，因此是教育教學活動,，而不是教育旅游,。從這個意義上說，研學對于課程研發(fā)和研學導師是有要求,、有標準的,，形式上可以多種多樣，但至少要做到“活動有方案,、行動有備案,、應急有預案”,。在行走之前，要嚴格進行課程目標確認,、產(chǎn)品定制計劃,，讓學生帶著問題、帶著思考出發(fā),；在行走路徑上,，應該合理分工、互動互助,，在各司其職中培養(yǎng)責任意識,，同時做好安全保障工作；行走歸來也要強調(diào)歸納梳理,，反思不足,，加以改善，同時沉淀知識,。

　　讓研學旅行真正成為“行走的課堂”,，還要相關(guān)部門形成系統(tǒng)規(guī)劃和機制，健全研學旅行組織實施和管理體系,。研學旅行應遵循的方針是,，小學階段以鄉(xiāng)土、鄉(xiāng)情為主,，初中階段以縣情,、市情為主，高中階段以省情,、國情為主,，以此避免一些商業(yè)機構(gòu)盲目炒作，讓學生產(chǎn)生攀比心理,。其次,，研學旅行還要探索跨界產(chǎn)業(yè)化運作，雖然不一定要求學校為組織主體,，但對于相關(guān)企業(yè)資質(zhì),、研學導師標準，還是要給出明確的指引,。最后,，安全是第一要義，無論何種情況,，都要高度重視并建立學校,、企業(yè)、機構(gòu)、家庭各負其責的安全保障體系,。

　　當然也要看到,，強調(diào)研學旅行提高發(fā)展水平，是為了鼓勵更多學生走出去,，而不是以安全和學習為由,，把學生困在課堂。因此,，學校不僅要認識研學旅行的必要性,，而且要銳意進取、主動作為,，引導學生用眼睛觀察社會,，用思考探究社會，建立起學習和生活的有機聯(lián)系,。（王慶峰）