“不學(xué)數(shù)學(xué)很多年，沒想到能在直播間聽專業(yè)課,！”這是一條發(fā)布于山東大學(xué)數(shù)學(xué)公開課視頻下的高贊評論,，揭示了短視頻時代知識傳播的變革。日前,，山東大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院將《線性代數(shù)》《微積分》等A+級課程搬上抖音平臺,，累計播放量達135萬�,？此茖こ５摹懊�校課程上網(wǎng)”操作,，卻讓精品教育資源在算法主導(dǎo)的流量世界大放異彩。

　　流量與文化的美妙邂逅

　　帶領(lǐng)不同年齡,、不同專業(yè),、不同學(xué)歷的網(wǎng)友“刷視頻學(xué)高數(shù)”，這聽上去的確有些“魔幻”,，甚至“抽象”,，但在不久前的國際數(shù)學(xué)日當(dāng)天，借助網(wǎng)絡(luò)“東風(fēng)”實現(xiàn)了,。

　　“教授,，特征值分解到底有什么用？”這條彈幕從《線性代數(shù)》公開課的抖音直播間飄過,。這個傳統(tǒng)課堂上鮮少出現(xiàn)的問題不僅激發(fā)了大眾交流的熱情,，還引發(fā)直播間及后續(xù)2.3萬條討論,，這種邂逅堪稱美妙。

　　在流量世界里,，能促成這樣的邂逅,，課程本身的質(zhì)量必須過硬。

　　此次山東大學(xué)在抖音發(fā)布的3門數(shù)學(xué)專業(yè)公開課,，均為國家一流課程,，《線性代數(shù)》，由山東大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院教授秦靜授課,；《高等數(shù)學(xué)——微積分1》《高等數(shù)學(xué)——微積分2》,，授課教師為該院教授蔣曉蕓。

　　“我們的初衷是希望打破教育資源的時空限制,，將優(yōu)質(zhì)課程知識傳播給更廣泛的受眾,。”山東大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院黨委副書記張艷強表示,，數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ),，高等學(xué)校有責(zé)任將傳播數(shù)學(xué)知識、傳承數(shù)學(xué)文化作為使命擔(dān)當(dāng),。這兩門課程是大學(xué)數(shù)學(xué)教育體系中的核心基礎(chǔ)課程,，是幾乎所有理工科專業(yè)以及部分文科專業(yè)的必修課，受眾比較廣泛,。

　　“短視頻發(fā)布時,，抖音平臺協(xié)助我們在內(nèi)容上作了進一步的篩選和精簡，將課程剪輯成6個短片,，分別突出重點,、知識點和關(guān)鍵解題思路，視頻授課內(nèi)容簡潔明了,，既增強了趣味性和吸引力,，又讓感興趣的大學(xué)生和社會群體更易于接受和理解數(shù)學(xué)文化。6集公開課視頻,，單條最高播放量超40萬,。分析播放數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)觀看用戶涵蓋各個年齡段,，其中，18-25歲的學(xué)生群體占比達64%,，公開課視頻的播放足跡遍布全國,，不僅在山東省內(nèi)獲得了極高的關(guān)注度，在北京,、上海,、廣東,、江蘇等地也擁有大量觀眾，這說明公開課已經(jīng)跨越地域限制,，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)文化內(nèi)容的廣泛傳播,。”張艷強說,。

　　“短視頻是藥引子”

　　流量與知識的邂逅,，也是算法機制與知識傳播的深度耦合。抖音相關(guān)負責(zé)人介紹,，推薦算法把高校公開課推薦給可能感興趣的群體,，如大學(xué)生、備考學(xué)生,、職場轉(zhuǎn)型者,，實現(xiàn)內(nèi)容和人的精準(zhǔn)連接，讓知識在更廣大人群中流動開來,。一位用戶就在彈幕中寫道：“蔣曉蕓老師講泰勒公式那段,，我反復(fù)拖進度條看了8遍�,！比绱丝磥�,，有了短視頻這個平臺，知識傳播不再遵循“教師中心”的固有路徑,，而是在用戶主動檢索,、算法精準(zhǔn)分發(fā)、社群二次創(chuàng)作中,，形成了去中心化的傳播網(wǎng)絡(luò),。

　　“短視頻是藥引子，系統(tǒng)學(xué)習(xí)才是正餐,�,！庇浾卟殚喯嚓P(guān)類別視頻發(fā)現(xiàn)，不少課程還特意呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖,，當(dāng)用戶在某幀畫面停留時長較久,，系統(tǒng)會自動彈出知識卡片提示思考邏輯。這種“碎片化輸入+結(jié)構(gòu)化引導(dǎo)”的模式,，盡可能在促成觀看者養(yǎng)成連續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)慣,。“短視頻平臺正在創(chuàng)造一種新的文化傳習(xí)范式——它不替代系統(tǒng)教育,，但能激活潛在學(xué)習(xí)群體,。”文化學(xué)者范德明表示。

　　這樣的模式,，在短視頻平臺正推廣開來,。在學(xué)術(shù)科普領(lǐng)域，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)在抖音發(fā)布十余節(jié)超長系列公開課,，涵蓋《粒子宇宙學(xué)》《天文學(xué)導(dǎo)論》《電磁學(xué)》等課程,，各課程團隊將抽象理論知識轉(zhuǎn)化為生動內(nèi)容，成為教育領(lǐng)域熱門話題,；擁有專業(yè)知識背景的博主“中氣愛”結(jié)合實時天氣情況,，分析氣候概念、機理,，還會對重大氣候事件進行深入解讀和持續(xù)跟蹤報道,，講解形式豐富，深入淺出,；多位剪紙非遺代表性傳承人從紙張選擇,、工具使用講起，逐步演示復(fù)雜剪紙圖案的創(chuàng)作過程,，細致講解每個步驟背后的文化寓意……這些公開課在短視頻平臺上掀起知識學(xué)習(xí)熱潮,，切實推動知識的廣泛傳播與文化的多元發(fā)展，成為大眾提升自我,、豐富精神世界的重要途徑,。

　　“短視頻平臺的便捷性、交互性讓知識傳播更加高效,。觀眾不僅能實時觀看課程,，還能通過評論、彈幕與講師互動,，這種雙向交流極大提升了學(xué)習(xí)體驗,。從文化現(xiàn)象的角度來看，也推動了全民學(xué)習(xí)熱潮的興起,，實現(xiàn)了知識的普惠,。同時，它也為專家學(xué)者,、文化創(chuàng)作者提供了更廣闊的傳播平臺,，促進了文化的多元發(fā)展與傳承�,！辟Y深自媒體人應(yīng)誠表示,。

　　專業(yè)性和大眾化：如何平衡？

　　“我們調(diào)研發(fā)現(xiàn),，長期以來用戶喜愛的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容都具備以下特征：在內(nèi)容深度上,，讓用戶感到有價值、有收獲；在情緒價值上,，讓用戶體會到感染力、有共鳴,；在表達方式上,，出現(xiàn)新風(fēng)格，為用戶帶來驚喜感,。所以我們提出：要打造多元優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容生態(tài),。以此為重點，推出子品牌‘抖音精選’,，對優(yōu)質(zhì)內(nèi)容提供額外的流量,、現(xiàn)金等多重扶持�,！倍兑舾笨偛藐惗紵钫f,，2024年以來，抖音深度內(nèi)容作品中,，歷史,、社科類別增速最快，涌現(xiàn)了多個出圈的中長視頻,，均收獲較高的收藏率,，如一個視頻解讀一部名著、科普學(xué)科理論或前沿技術(shù),、深度解讀經(jīng)濟現(xiàn)象等,。“這也代表了平臺上最先進的內(nèi)容創(chuàng)作方向,�,！�

　　優(yōu)質(zhì)知識向作品也獲得了平臺更多重權(quán)益，如額外的流量扶持,、現(xiàn)金激勵等等,，播放時長和用戶長期主動動作的權(quán)重也會相應(yīng)增加。如一期張朝陽科普量子力學(xué)的深度視頻,，時長達1709分鐘,，獲得了大量的收藏及較長的播放時長。抖音搜索內(nèi)容生態(tài)負責(zé)人劉揚表示,，抖音將搜索與推薦聯(lián)動,，讓“圍繞著用戶真實興趣點而創(chuàng)作”的優(yōu)質(zhì)作品能夠得到更多的分發(fā)。

　　當(dāng)然,，短視頻平臺上,，知識傳播領(lǐng)域的創(chuàng)作、傳播，還需要繼續(xù)深入探討更多課題,。目前,，仍有部分高校直播課程只是將線下課堂原封不動地搬到線上，缺乏對線上教學(xué)特點的考量,。知識類長視頻同樣面臨類似問題,，形式單一，變量不多,，缺少互動環(huán)節(jié)與生動案例,，難以吸引觀眾持續(xù)觀看。如何根據(jù)線上學(xué)習(xí)特點,，設(shè)計富有趣味性,、互動性且邏輯清晰的課程內(nèi)容，是內(nèi)容創(chuàng)作者與文化傳播者需要持續(xù)改善的方面,�,！翱梢园l(fā)揮巧思，運用多媒體元素,，如動畫,、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等，讓知識呈現(xiàn)更直觀,；設(shè)置巧妙的問題引導(dǎo),、在線討論環(huán)節(jié)，提升觀眾參與度,�,！睉�(yīng)誠說。

　　更重要的議題是：如何進一步平衡大眾化與專業(yè)性,�,！岸兑舻榷桃曨l平臺的內(nèi)容相對碎片，但提供了合集,、章節(jié)等功能,，便于發(fā)布系統(tǒng)性內(nèi)容，因此需要學(xué)校后續(xù)在宣傳課程的設(shè)計上更加注重知識的系統(tǒng)性和邏輯性,。通過精心策劃,，找到突出的重點和知識點，用提綱挈領(lǐng)的方式幫助觀看公開課的網(wǎng)友逐步構(gòu)建起完整的知識體系,，將碎片化知識整合起來,，提升學(xué)術(shù)理解的深度�,！鄙綎|大學(xué)黨委宣傳部副部長林竹表示,。

　　當(dāng)晦澀的數(shù)學(xué)定理被拆解成可互動的短視頻,，當(dāng)非遺技藝通過分鏡演示跨越代際鴻溝，知識傳播不再是單向輸出,，而是演變?yōu)槿�民共同參與的文化實踐,。這種文化傳播范式以低門檻、高共鳴的方式激活了社會整體對知識的敬畏與探索欲——或許這才是技術(shù)時代,，對“有教無類”的智慧探索,、重新定義。